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小学生英语口语交际能力的培养
信息来源:教务处    发稿作者: 教务     发布时间:2012年5月10日   查看5350次   字体:[] [] []

小学生英语口语交际能力的培养

汉中市陕飞二小 钟春丽

    口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。

    小学生学习英语光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“HelloBye-bye是远远不够的,不能引起他们学习的兴趣,英语离他们是遥远的,所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课上课下、师生之间、同学之间进行有意练习无意练习 将抽象的知识想象化、具体化,将教学内容与学生有机地结合起来,达到声、画交融,给学生创造交际的氛围,加强语言信息刺激,引发学生思维的欲望。教师创造和利用情景组织课堂教学,使得教学内容更生动,使学生身临其境,学得轻松愉快,从而突出重点,突破难点,易于学生掌握,从而提高他们使用英语进行口语交际的能力。

    一、以听说为主方向,让学生在有意和无意中真正感受到英语

    耳朵听到的和嘴里说的主要指的是环境,一种语言的学习目的主要是听得懂说得出。这需要教师的主观努力,去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语少用母语,有的小学生还会听不懂,但你可以想办法,一是多采用直观手段,如实物、图片等创设语境;二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;三是根据教材内容,不失时机地利用电教媒体和课件创设语境来培养学生口语交际的能力。

    二、让学生在虚拟语境中想说,在优化的语境中常说

    小学生年龄小,活泼好动,反应快,处在学习语言的最佳期,新鲜感和模仿能力较强,记忆力好,听力灵敏。针对这一特点,我在英语教学中扣住教学目标,围绕教材内容,运用电教媒体虚拟语境,学生仿佛置身于英语对话情景中,教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话,引发学生想说的欲望。

    电教媒体的教学功能在于直观想象地表达事物,使抽象的内容变得形象具体,生动活泼,便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境,弥补图片的枯燥单调,同时也给学生提供了积极思维的空间。如:在教五级教材Lesson19时,课前我将本课的插图利用PowerPoint系统软件全部制成动画图像,有目的地出现字样:

1May I go to Beijing ,Mum?

2When do you leave for Beijing?

3When do you arrive in Beijing?

4When do you go on a trip?

    听着美妙的音乐,看着精彩的动画和英文提示,我让学生试着用英语口述《May I go to Beijing?,教室里顿时英语声鹊起,学生各抒己见,这样学生语言得到了发展和思维得到了训练。

    三、让学生在创设的情景中巧说

    运用电教媒体教学,生动形象,富有感染力,能创设出许多学习英语的语境,无论是在听说读写哪个环节,都会起到变抽象为具体,变复杂为简单,从而培养了学生的整体素质。

学生学习语言不是孤立的,而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学,给学生说的机会,让学生在有声有色的语言环境,积极主动的参与学习和运用。如:我在操练句型May I have?时,设计了两个情景:

情景1:在一个寒冷的冬天,一个衣裳单薄的小孩在风中行走。

情景2:在一个炎热的夏天,烈日下有一个小孩。

我让学生观察后,配上对话,表演这个角色,安静的教室里马上沸腾了,May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识,来表达自己的意思,说的能力就得到提高。

    四、好的英语是出来的

    学习任何语言都需要大量阅读。特别是小学生学习英语也需要大量阅读,这样才能不断提高学生的口语交际能力。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,只有读得比较多的人,才能真正学好英语。例如:在教学中,一个单元主要内容进行完以后,后两课内容总是围绕着本单元的知识重点安排一些拓展内容。这时,我总是借此机会培养学生的阅读能力。首先,让学生听录音,跟读课文。然后,由学生向教师提问,教师解答疑难问题。最后,由学生回答教师提出的问题。这样坚持下来,学生的阅读水平都得到了很大的提高。

    根据小学生的年龄特点,选择适合小学生阅读的英语材料应当轻松愉快。要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是说,要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料。这类书或资料有以下几个共同特点:一、可读性很强,让人立即产生阅读的欲望,一旦上手,就放不下来了。二、容易读,不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面,提高文化素养。四、童趣浓,激发学生的阅读兴趣。如:利用黑板报,每期出一个小故事、儿歌或谜语等,让学生们阅读。

    至于阅读的方法,我主张一口气读下去,即便有个别单词挡道,只要不影响整体内容的理解,就不必停下来查词典。因为那样会打断思路,影响阅读速度,甚至扼杀阅读的兴趣。阅读的主要目的在于语言吸收上的潜移默化,在于获得语感。阅读需要,没有大量的语言输入,是难以学好英语的。

              
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