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让识字成为一种快乐
信息来源:教务处    发稿作者: 教务     发布时间:2012年4月28日   查看4614次   字体:[] [] []

让识字成为一种快乐

汉中市陕飞二小 许浩

【内容摘要】:学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。如何提高孩子们的识字质量已经成为家长和老师十分关注的问题。作为老师,在识字教学中应采取多种方法让识字成为一种快乐。本文将结合自身经验简单介绍几种较为有效的方法:一、激发兴趣,让学生乐意学。二、借助形象实际,加强记忆。 三、联系生活经验,让学生在尝试中比较运用。四、编口诀、唱儿歌,玩中识字。在识字教学中,教师要充分调动学生的求知欲和表现欲,使学生积极地快乐地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,使识字不再是他们的负担,而成为一种快乐。

【关键词】:

      快乐、  兴趣 、  形象实际 、  玩中识字

中国汉字承载着5000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中,她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。于是,如何提高孩子们的识字质量便成为了很多教师和学生家长十分关注的问题。对此,我认为首先应该激发学生学习汉字的兴趣。常言道:“兴趣是最好的老师。”如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么,怎样才能使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。 
    一、 激发兴趣,让学生乐意学 
     
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。 
      
低年级的孩子天真活泼、爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为生字宝宝小客人,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
       
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 

    、借助形象实际,加强记忆

生活实际是学生识字的主要源泉。只有采用生动直观的教学方法,创造性地把识字教学与学生的生活实际联系起来,才能提高学生识字的积极性,才能达到从“要学生学”变为“学生要学”的效果。   前不久我看过一篇文章,作者介绍他印象深刻的一件事:先生教“纸”字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。先生说:“现在这张纸已有了‘污点’,是废纸一张,没用了。”随手一团,扔进了废纸篓。从那以后,学生没犯过此类错误,并且也给作者留下了终生难忘的印象,这就是一个比较突出的例子。

形象记忆的方法还有很多,例如:借助色彩进行识字教学,课堂上可用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比唤起学生的注意力。在教学汉字“睬、踩”时,我将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写,以便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。还有借助电教媒体剪辑、组合的形式进行识字,教形近字“晴、睛、精”时,我利用幻灯,将这些字的偏旁进行变换组合,幻灯的变换摄住了学生的注意力,强化了学生对字形、字义的记忆。

另外,我还利用形旁表义,生活中的所见、所感、所悟等方法来引导学生认记。如“桃”“柏”“梅”“槐”“柳”等字你观察到了什么?(都与“木”相关)你能再说些吗?而“抓”“拍”“扔”“拔”等字又与谁相关?(和“手”有关)你能说几个这样的例子吗?同学们踊跃回答:“河”“洋”“清”“湖”都与“水”相关!让学生在自主探索中找到识字的规律,为自主学习汉字打下了基础。

    三、联系生活经验,让学生在尝试中比较运用

根据低年级学生直观性较强¸观察分析问题能力较弱的特点,我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知,结合自己的生活经验自由发挥,久而久之,学生比以往善于观察了,识字的兴趣也更加浓厚了。«乌鸦喝水»中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆,学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时,我引导学生联系生活实际:“平时,你为什么会口渴?”“喝水要用什么来喝?”在分析生活实际的过程中,学生渐渐找到了答案。有的说:“因为水少,只有三滴水,所以才会口渴。”有的说:“口渴了,要找水喝,所以‘渴’左边有三点水。”

     四、编口诀、唱儿歌,玩中识字

《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境来帮助学生识字”,而口诀儿歌就是其中的好办法。根据字形的特点,编一些口诀来帮助学生识字,能提高识字的效率。如“算” 字,可以让学生编一编口诀来记忆,就有学生编到“上边用毛笔,中间用眼看,下边不要弄错了。”这编法既体现了“算”的上中下机构,又体现出“算”的上边是“笔”的上半部,中间是“目”,下边是“弄”的下半部,同时又使学生在学习“算”字的同时复习了“笔”“目”“弄”三个字。儿歌是学生最乐意诵唱的,因此我们可以利用儿歌来帮助学生识记汉字。如“晴”字,是指天空没有云或云很少的天气;而“睛”指的是眼珠子。这二字怎样变成儿歌来记忆?我首先让学生自编,然后小组讨论,最后请大组上来汇报,通过比一比,赛一赛,最后我和学生一起把这两个字编成这样的儿歌:“万里无云天气晴,天空太阳红又红,双目明亮是眼睛,爱护眼珠如生命。”这样,学生在学学玩玩中学到了识字的方法。

童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙。在识字教学中,只要我们老师能以满腔的热情为学生铺路搭桥,充分调动学生的求知欲和表现欲,使学生积极地快乐地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种快乐。 

              
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