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浅谈小学美术教育中创造力的培养
信息来源:教务处    发稿作者: 教务     发布时间:2012年5月2日   查看5459次   字体:[] [] []

浅谈小学美术教育中创造力的培养

汉中市陕飞二小    杨新华

    在推进小学美术学科素质教育的过程中,“注重儿童潜能开发与个性差异,引导自主参与,培养创造能力”已成为优化课堂教学,提高教学质量的一个重要途径和基本保证。每位学生都有潜在的创造能力,教师要有意识的培养学生的创造意识,让学生在实践中掌握知识,锻炼自主创新能力,使学生的创造力不断的提高。下面就结合自己的教学经验来谈谈。

    一、提高学生的观察能力。

    观察是认识绘画对象的主要途径,创造力的基点在于观察力,创造是从观察开始的。一些学生在创作时苦于没有绘画素材,普遍的原因是观察力不强,平时没有把生活素材积累起来,大脑里储存的信息贫乏,善于观察才善于创造,培养学生的创造性,应当从观察力的培养入手。

    培养学生的观察力的手段是多种多样的。首先激起他们的观察兴趣,兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,当人们对某种事物发生兴趣时,就会乐于对他进行探讨,甚至不遗余力。曾经有一个三年级的学生画马栩栩如生,而且还能随手画出不同动态的马来,让人很是惊叹。是因为他对马很感兴趣,平时收集很多马的图片,一有空就想画一画。可见,兴趣是认真观察事物的感情基础,是入门向导,是创造的精神源泉。

    产生观察兴趣还要靠正确的观察方法指导,只有正确观察和认识绘画对象的基础上,才能为下一步正确的表现对象打好基础。

    二、记忆力的培养。

    观察的目的是为了积累,绘画中的语言是形象,形象的积累要靠记忆。绘画首创不能凭空产生,应有一定的根基,就是人们以往的经验——保持在人的记忆中的原来的形象。记忆力越强,记忆的素材越丰富,可行创造的领域也越广。可见,记忆力是创造的前提。许多画家往往能对瞬息呈现的人物景象在绘画中准确的再现出来,这是他们在长期的观察中练出了惊人的形象记忆力。

    对学生来说,直观、鲜明的事物及兴趣浓厚的事物在大脑中留下的痕迹比较深,因此对学生记忆力的培养中,“默写”是一个很好的办法,让学生在观察后默写他感兴趣的东西,或者看动漫画后将卡通形象默写出来,久而久之养成了习惯,脑子里就会贮存丰富的素材。创作时要画什么就感到非常自如。其实在美术教学中的速写、写生、记忆想象、创作等练习都是培养学生形象记忆的极好形式。

    三、培养学生的想象力。

    学习创作一幅绘画作品,观察和记忆仅仅是头一步,艺术构思才是中心环节。在构思过程中,学生要将生活中观察和记忆中的素材通过大脑进行选择、比较、艺术化的处理加工、再加进自己的思绪和情感,最后生动的在纸上表达出来。这个构思过程要通过想象力才能完成的。黑格尔在他的《美学》中指出:“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在当前美术活动中充分发挥学生的想象力,培养学生的思维能力,提高艺术修养,是不可忽视的。

“儿童有与生俱来的想象力,有成人达不到的更强的感受性”。 我们应给学生创造一个独立思考的空间,引导学生多角度、多方面的对事物进行随想,促进学生的想象力。实际上从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律,对所选择的素材反复推敲,不断探索。对于学生来说,这不仅是一个复杂创作过程,实际上也是思想认识不断深化、不断进步的思维过程。使学生的想象能力也在不知不觉中逐渐提高。

    四、引导求异思维。

    美术活动既遵循逻辑思维,更需重视反常的逆向的、发散的求异思维。创造性思维是创造力的核心,而求异思维是创造性思维的主要成分。培养学生求异思维能力,是发展学生能力的一个重要方面,它对于培养学生独立思考的能力和习惯,对于发展学生创造性思维,都有不容忽视的意义。求异思维往往产生新奇、独特的见解,敢于打破固定模式,从而形成新思路,使学生的创作更有童趣,更富有个性。

    求异思维是一种复杂性的创造性思维,要培养学生的创造性思维,首先我们要努力为学生提供一个有利于发展的良好环境,创设一个让学生能更积极主动地思维和参与教学活动,启发学生对创造性活动的兴趣,尊重学生的创造性成果,不要一味的否定学生的一些创造性成果。在教学中我们可以运用多媒体教学手段和灵活多变的方法,激发学生主动探索的学习潜能,创设问题情景,引导学生思考,让学生联系自己的思想进行探讨,激发学生的创造欲。其实任何一个物体都可以用不同的造型,不同的色彩,不同的构图来表现,我们应引导学生多角度去思索。

    培养学生创造力的教学途径和方式是很多的,只要我们努力去发现,去总结,并能灵活掌握,因势利导。教育学生树立正确的学习目标,让创造意识渗透到每个人的各方面,使学生的活力真正焕发出来,成为二十一世纪的创新型人才。

              
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